# C1-S02 — Mettre les actions dans l'ordre

import { AssessmentGrid } from "../../src/components/AssessmentGrid";
import { LearningObjectives } from "../../src/components/LearningObjectives";
import { LessonHeader } from "../../src/components/LessonHeader";
import { LessonNavigation } from "../../src/components/LessonNavigation";
import { TeacherTip } from "../../src/components/TeacherTip";
import { WatchOut } from "../../src/components/WatchOut";

<LessonHeader
  id="C1-S02"
  title="Mettre les actions dans l'ordre (La séquence)"
  cycle="1"
  levels="PS, MS, GS"
  duration="20 minutes"
  tool="Sans écran (cartes illustrées)"
  grouping="Ateliers dirigés de 4 à 6 élèves"
  expressPrep={{
    objective: "Ordonner 3 à 4 étapes chronologiques (recette, habillage).",
    material: "Vignettes images séquentielles à découper et coller.",
    trap: "Confondre l'ordre de lecture gauche-droite et haut-bas.",
    timing: "5' Histoire collective • 15' Découpage/Collage • 5' Validation",
  }}
  studentUrl="/activites/cycle-1/c1-a02-range-les-actions"
  studentId="C1-A02"
/>

<LearningObjectives
  objectives={[
    "Disposer des cartes d'actions dans un ordre logique de gauche à droite.",
    "Comprendre et verbaliser pourquoi l'ordre des étapes conditionne la réussite du résultat.",
    "Utiliser les connecteurs temporels adaptés : « d'abord », « puis », « ensuite », « enfin ».",
  ]}
/>

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## 🎒 Matériel & Préparation

- **Matériel :** Séries de cartes images séquentielles (ex : mettre son manteau, recette du gâteau, brossage de dents).
- **Supports :** Bandelette ou réglette d'alignement numérotée (1, 2, 3...) de gauche à droite.

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## ⏱️ Déroulé de l'activité

### 1. Situation problème (5 min)

L'enseignant montre une suite incohérente (ex : mettre les chaussures avant les chaussettes). Réactions des élèves : _« Ce n'est pas possible ! »_. Débat guidé sur l'importance de l'ordre.

### 2. Atelier d'ordonnancement (10 min)

Chaque élève dispose d'une série de cartes mélangées et doit reconstituer la frise d'actions sur la réglette de gauche à droite.

### 3. Verbalisation et justification (5 min)

L'élève lit sa séquence à voix haute : _« D'abord je mets la chaussette, ensuite la chaussure, enfin je lace. »_

<TeacherTip title="Sens de lecture">
  Insister sur le balayage visuel de gauche à droite, qui prépare à la fois l'apprentissage de la
  lecture et la lecture des blocs de programmation dans ScratchJr.
</TeacherTip>

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## 🎚️ Différenciation

- **Petite Section (PS) :** Séquences très contrastées de 3 images familières (réveil, repas, coucher).
- **Moyenne Section (MS) :** Séquences de 4 images avec actions intermédiaires.
- **Grande Section (GS) :** Séquences de 5 à 6 images ou création d'une fausse séquence à faire corriger par un pair.

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## 📊 Grille d'évaluation

<AssessmentGrid
  criteria={[
    {
      label: "Place les images dans l'ordre chronologique attendu",
      withHelp: "Replace 2 images avec l'aide de l'enseignant",
      autonomous: "Place correctement 3 à 4 images de gauche à droite",
      transfer: "Repère et corrige l'erreur glissée par un camarade",
    },
    {
      label: "Utilise le vocabulaire temporel adapté",
      withHelp: "Pointe les cartes sans verbaliser",
      autonomous: "Utilise « avant / après » ou « d'abord / ensuite »",
      transfer: "Raconte l'histoire complète avec fluidité",
    },
  ]}
/>


<LessonNavigation
  prevUrl="/cycle-1/c1-s01-donner-une-instruction"
  prevId="C1-S01"
  prevTitle="Donner une instruction"
  nextUrl="/cycle-1/c1-s03-programmer-un-parcours"
  nextId="C1-S03"
  nextTitle="Programmer un parcours"
  cycleUrl="/cycle-1"
  cycleTitle="Vue d'ensemble du Cycle 1"
/>